跨县域同课异构 展风采同台竞技

李岸模

　　为了调研不同县域的高中学校在数学教学教研上的不同特点，推动教育改革和发展，充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，2022年6月17日，汕尾市李国振名教师工作室前往红海湾区白沙中学开展中学数学调研及同课异构活动。参加此次活动的有李国振名教师工作室和河田中学高二数学备课组的部分老师。

　　我们来到白沙中学，受到了该校领导和洪可东老师、林树东老师的热情接待，林树东老师同时也是李国振工作室的成员。在两位老师的带领下，我们参观了白沙中学的办公楼、教室和运动场等场所，了解了其校园环境建设，以及投资一亿多元改造校园的宏伟计划。两位老师向我们介绍了白沙中学的办学规模、办学宗旨、管理制度、教师成长规划，以及数学学科的建设、教学和教研等情况。

　　下午，林树东、范惠英两位老师以《直线与平面平行的判定》为课题进行了同课异构的教学活动。
　　林树东老师以日常生活中常见的灯管与天花板的位置关系、当地房屋改造中的“平改坡”等实例进行课题引入，既能体现知识与生活的联系，又能提高学生的学习兴趣和积极性，由此引发的积极讨论体现了课堂以学生为主体。在得出直线与平面平行的定义之后，为了探寻直线与平面平行的判定方法，林老师回归到生活中的模型：打开房门的过程中门扇一边与墙面保持平行、翻转课本的过程中封面外侧边沿与封底保持平行，从中启发学生得到了判定直线与平面平行的条件。为了进一步总结规律并得到判定方法，林老师设计了实验探究环节，给每个学生发了两张打印有不同图纸的纸，让学生通过折纸实验进一步深刻理解直线与平面平行的充分条件，然后分别用文字语言、符号语言和图形语言概括线面平行的判定定理。



　　为了使学生更深刻地理解判定理的严密性，林老师还进行了定理的证明，以培养学生严密的逻辑论证思维。在明确线面判定定理之后，林老师以两道例题和一道变式、一道课堂练习，让学生巩固知识、掌握线面平行的证明方法，并论证了课堂引入环节中的屋顶“平改坡”问题，使得课堂有了一个完善的闭环。在课堂小结环节，林老师不是简单地罗列内容，而是根据课堂实况，强调了重点、概括了解决难点的方法步骤。


　　整体上，林树东老师在这节课的教学上，教学环节完备、上课条理清晰如行云流水，重难点突出，课堂气氛热烈，体现了以学生为主体、老师为主导的教学模式。

　　范惠英老师以一段建党100周年飞机表演的视频引入了本课课题，通过视频中空中飞行的飞机与地面的位置关系，引导同学们回顾直线和平面的三种位置关系，进而提出：怎样判定直线与平面平行？范老师同样注重学生的自主探究活动，让学生拿起课本翻转封面，观察封面外侧边沿与封底的位置关系，研究直线与平面平行的条件。在得出直线与平面平行的判定定理之后，范老师特别强调了三个定理的三个条件：面外、面内、平行。


　　为了巩固新知，范老师创新地利用多媒体教学平台的希沃白板软件设计了游戏，让学生在游戏比赛中利用判定定理进行问题对错的判断，这种形式既提高了学生学习的兴趣和积极性，又能检测学生学习的效果。范惠英老师更注重学生对新知识的应用，通过设计难度层层递进的例题和变式练习，让不同层次的学生都能从练习中得到巩固与提高。范老师在课堂中安排合适的时间让学生亲手解答例题和变式练习，通过课堂巡查及时了解学生的错误并进行指导，对典型的错误解答进行拍照投屏，然后逐行点评纠正错误，使学生对判定定理的理解更加深刻。


　　整体上，范惠英老师在这节课的教学上，教学环节完备、上课条理清晰，重难点突出，善于应用多媒体教学平台，教学过程注重对学生的淳淳善导，同样体现了以学生为主体、老师为主导的教学模式。

　　两位老师授课结束后，在李国振老师的主持下，听课老师及时进行了评课。两位授课老师介绍了各自的教学设计和实施情况，各位老师发表听课的感想，指出课堂中的闪光点，并给出许多建议。最后，李国振老师和洪可东老师给林树东和范惠英两位老师颁发了荣誉证书。

　　此次调研及同课异构活动是按照李国振工作室学期工作计划如期开展的既定项目。在汕尾市内甚至更大范围开展对各学校办学特点和数学学科建设的调查研究活动，是为了掌握各学校办学和学生学习的基本情况，以使我们工作室的教学教研有针对性，切实研究并解决我市数学学科教学教研上的痛点。



　　通过本市不同县域的两位老师的同课异构教学活动，展示老师的个性化课堂风采，给教师提供了一个参照和比较，引发参与者智慧的碰撞，取长补短，提高教研教学效果，有效地促进参与者的思想交流，理解新课程的理念，把握新教材的教法。同课异构展现的教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理等，可以检验教学方法的有效性。